|
[1]
|
Time and Temporality in Early Childhood Education and Care Work
Scandinavian Journal of Educational Research,
2023
DOI:10.1080/00313831.2023.2175246
|
|
|
|
|
[2]
|
Transforming practice through a professional learning program: barriers and enablers
Early Years,
2022
DOI:10.1080/09575146.2019.1651254
|
|
|
|
|
[3]
|
BİR OKUL ÖNCESİ KURUMUNDA GERÇEKLEŞTİRİLEN ATÖLYE GÜNLERİ UYGULAMASININ ÖĞRETMENLERİN VE OKUL YÖNETİCİLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN İNCELENMESİ
Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
2021
DOI:10.35379/cusosbil.907614
|
|
|
|
|
[4]
|
BİR OKUL ÖNCESİ KURUMUNDA GERÇEKLEŞTİRİLEN ATÖLYE GÜNLERİ UYGULAMASINDA ÇOCUKLARIN, ÖĞRETMENLERİN VE OKUL YÖNETİCİLERİNİN YAŞANTI VE DENEYİMLERİ
Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
2021
DOI:10.35379/cusosbil.907614
|
|
|
|
|
[5]
|
Poslání a aktuální problémy předškolního vzdělávání – postoje a názory ředitelek mateřských škol
ORBIS SCHOLAE,
2018
DOI:10.14712/23363177.2017.18
|
|
|
|
|
[6]
|
Researching Finnish Early Childhood Teachers’ Pedagogical Work Using Layder's Research Map
Australasian Journal of Early Childhood,
2018
DOI:10.23965/AJEC.43.4.06
|
|
|
|
|
[7]
|
Users’ Support as a Social Resource in Educational Services: Construct Validity and Measurement Invariance of the User-Initiated Support Scale (UISS)
Frontiers in Psychology,
2016
DOI:10.3389/fpsyg.2016.01248
|
|
|
|