Prof. Víctor Hugo Perera

University of Seville
Department of Teaching and Educational Organization, Educational Sciences Faculty, Seville, Spain

Professor

Email: vhperera@us.es

Qualifications

2008 Ph.D., University of Seville, Spain

Publications (Selected)

1. Moriña, A., Perera, V.H. y Carballo, R.(2020) Training needs of academics on inclusive education and disability, SAGE Open.
2. Romero-Tena, R., Perera, V.H. y Martín-Gutiérrez, A. (2020) “Factors that influence the decision of Spanish faculty members to retire,” British Educational Research Journal, 46(1), 58-74.
3. Moriña, A., Orozco, I., Sandoval, M., Melero, N., Domenech, A., y Perera, V.H., (2020) “El profesorado universitario como pieza clave para la permanencia y el éxito del alumnado con discapacidad,” Anuario de Psicología / The UB Journal of Psychology, 50(1), 17-18.
4. Moriña, A., Perera, V.H. & Melero, N. (2020) “Difficulties and reasonable adjustments carried out by Spanish faculty members to include students with disabilities,” British Journal of Special Education, 47(1), 6-23.
5. Melero, N., Moriña, A. & Perera, V. H. (2019) “Acciones del profesorado para una práctica inclusiva en la universidad,” Revista Brasileira de Educaçao, 24, 1-19.
6. Perera, V.H. & Hervás-Gómez, C. (2019) “Percepción de estudiantes universitarios sobre el uso de Socrative en experiencias de aprendizaje con tecnología móvil. REDIE,” Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21, 1-10.
7. Perera, V.H. y Moriña, A. (2019) “Technological Challenges and Students with Disabilities in Higher Education,” Exceptionality, 27(1), 65-76.
8. Moriña, A., & Perera, V.H. (2018) Inclusive Higher Education in Spain: Students With Disabilities Speak Out, Journal of Hispanic Higher Education, 19(3), 215-231.
9. Balta, N., Perera, V. H., & Hervás-Gómez, C. (2018) “Using socrative as an online homework platform to increase students’ exam scores,”Education and Information Technologies, 23(12), 837–850.
10. Spínola-Elías, Y., Cortés, M.D., López-Gavira, R., Perera, V.H., y Cotán, A. (2017) “Ajustes razonables para incluir al alumnado con discapacidad en la Universidad,” Anuario de Psicología / The UB Journal of Psychology, 47(3), 159.
11. Martínez-López, R., Yot, C., Tuivila, I., y Perera, V.H. (2017) “Online Self-Regulated Learning Questionnaire in a Russian MOOC,”Computers in Human Behavior, 75, 966-974.
12. López-Gavira, R., Moriña, A., Melero-Aguilar, N., & Perera, V. H. (2016) “Proposals for the Improvement of University Classrooms: The Perspective of Students with Disabilities,”Procedia Social and Behavioral Sciences, 228, 175-182.
13. Molina, V.M., Perera, V.H., Melero, N., Cotán, A. & Moriña, A. (2016) “The Role of Lecturers and Inclusive Education: Students With Disabilities In Higher Education,” Journal of Research In Special Educational Needs, 16, Supplement S1, 1046-1049.
14. Rodríguez-Santero, J., Torres, J.J., y Perera, V.H. (2016) “Aportaciones del método ABP en la consecución de competencias de acción profesional,” Bordón. Revista de Pedagogía, 68(4), 155-177.
15. Marcelo, C., Yot, C. y Perera, V.H. (2016) “El conocimiento tecnológico y tecnopedagógico en la enseñanza de las ciencias en la universidad. Un estudio descriptivo,” Enseñanza de las Ciencias, 34(2), 67-86.
16. Gómez-Camacho, A., Núñez-Román, F., Perera, V.H. (2016) “Textisms, Texting and Teaching of Italian Language: Undergraduates Perception,” Cadmo. Giornale italiano di Pedagogia sperimentale, 2(18), 57-74.
17. Torres, J.J. y Perera, V.H. (2015)“Factores sociales y didácticos en el proceso de aprendizaje en foros online,” Estudios sobre Educación, 29, 143-163.
18. Moriña, A., y Perera, V.H. (2015) “Educación inclusiva en la Enseñanza Superior?: El caso del alumnado con discapacidad,” Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 10 (n.esp. Políticas de inclusão e formação na educação superior), 599-614.
19. López-Yáñez, J., Perera, V.H., Bejarano, E., Del Pozo, M. y Ruiz-Budia, C. (2014) La trama social del liderazgo. Un estudio sobre las redes de colaboración docente en escuelas primarias. REICE, Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12(5), 99-117.
20. Torres, J.J., Perera, V.H. y Cobos, D. (2014). Investigación evaluativa de la formación online en prevención de riesgos laborales y medio ambiente: un análisis cualitativo de los programas impartido por la fundación ISTAS. Revista de Investigación Educativa, 32(1), 73-90.
21. Gil, J., Torres, J.J. y Perera, V.H. (2012). The Role of Online Reader Experience in Explaining Students’ Performance in Digital Reading. Computers & Education, 59(2), 653-660.
22. Torres, J.J. y Perera, V.H. (2010). La rúbrica como instrumento para la tutorización y evaluación de los aprendizajes en el foro online en Educación Superior. Pitxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 36, 141-149.
23. 23 Torres, J.J. y Perera, V.H. (2009). Cálculo de la fiabilidad y concordancia entre codificadores de un sistema de categorías para el estudio del foro online en elearning. Revista de Investigación Educativa, 27(1), 89-103.
24. Marcelo, C. y Perera, V.H. (2007). Didactic interaction in e-learning: new styles for new environments. International Journal of Continuing Engineering Education and Life-Long Learning, 17(6), 461-478.
25. Marcelo, C. y Perera, V.H. (2007). Comunicación y aprendizaje electrónico: la interacción didáctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje. Revista de Educación, 343, 381-429.

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